Авторы: Елена Викторовна Шугалей
Парадигма НЛП как философская концепция, расширяющая зоны интеллектуальной безопасности.
Актуальность выделения термина "интеллектуальная травма" из общей концепции психической травматологии в силу повышенной динамики информационного фона жизни. Кризисная ситуация в недостаточности информационного обеспечения и прямой связи травматизма Личности с искажением информации на всех уровнях.
Проблемы определения термина. Интеллектуальная травма как кризис мировоззрения, ее связь с "Я-Концепцией".
Виды интеллектуальных травм по всем нейрологическим уровням:
Травма на уровне Окружения: последствия черепно-мозговых травм, поражений на физическом уровне.
Травма на уровне Действий: невозможность предпринимать адекватные интеллектуальные действия в силу отсутствия обучения, недостатка информации, непривычной социальной и культуральной среды и пр.
Травма на уровне Способностей: осознание недостаточности собственных способностей для решения интеллектуальных задач повышенной сложности и осознание индивидуального барьера способностей.
Травма на уровне Ценностей и Веры: неверие в собственные возможности и способности, в возможности современного базового научного потенциала, в социальную значимость и востребованность интеллектуальных достижений индивидуума, интеллектуальные блоки, связанные с системой верований.
Травма на уровне Идентичности: самоидентификация, кондиционированная (закрепленные в детстве импринты "Я тупой", "Я Средний" и т.д.), приобретенная в силу социального опыта, сформированная мировоззренческими позициями и пр.
Травма на уровне Надсистем: опускание социально-культурологической перспективы восприятия и отсутствие прогнозирования последствий собственной интеллектуальной деятельности (примеры Д. Сахарова и А. Эйнштейна). Преждевременность интеллектуальных достижений (трагедия Н. Тесла, пример Леонардо Да Винчи).
Корреляция интеллектуального травматизма с кризисом идентичности на различных логических уровнях (модель Р. Дилтса нейрологических уровней для анализа травмирующих идентификационных паттернов).
Результаты опроса слушателей курса "Интеллект, скорочтение, память", "Системное мышление в бизнесе" и др. об опыте личных интеллектуальных травм, субмодальные характеристики интеллектуальных травм и их обобщение. Опыт анализа информационной среды и гибкости реагирований участников тренингов на тренировочные условия, провоцирующие интеллектуальный "экстрим".
Основные причины, следствия и эффекты (по модели SCORE) интеллектуального травматизма:
- информационная перегрузка;
- выход за среднестатистические пределы интеллектуальной безопасности, примеры А. Сахарова, А. Эйнштейна, Н. Бора в интеллектуальном кризисе несоответствия с фреймом Надсистемы;
- информационная и личностная отторженность от ценностно-значимых структур;
- переход интеллектуальных кризисов в зону Ядра Личности;
- утрата конгруэнтности в личностных и информационных взаимодействиях;
- личностная дезорганизация и конфликт субличностей как следствие травмирующего фактора и пр.
Способы преодоления и утилизации интеллектуальной травмы с помощью методов НЛП.
Актуальность базовых пресуппозиций НЛП и их применение в условиях повышенного информационного прессинга. Примеры использования техники накопления ресурсов по ведущим базовым пресуппозициями в острой фазе интеллектуальной травмы.
Практическое использование моделей Р. Дилтса нейрологических уровней, модели SCORE и др.
Изменение субмодальностей в комплексе с техникой выравнивания по нейрологическим уровням.
Эмоциональные паттерны интеллектуального кризиса. Достижение автоматизма переключения паттернов на основе ценностных уровней.
Модель четырехпозиционного описания когнитивных процессов и внутреннего поведения при работе с мыслеформами, взаимодействие с Надсистемами, универсальность и Метапрограммирование. Метапозиция на основе общечеловеческих ценностных категорий обеспечивает формирование метапрограмм и метастратегий внутреннего и внешнего поведения, спонтанные рефрейминги на их разных уровнях, опыт осознанного регулирования учебной и профессиональной деятельности. Интеллектуальные стратегии.
Утилизация интеллектуальных травм. Интеллектуальный кризис как возможность проявления "Я-Концепции".
Общересурсные субмодальности Метапозиции. Использование Метаобразов, архетипической символики, Метасостояний и общересурсных субмодальностей. Усиление важности методики предоставления исходной эффективной модели взаимодействия с информационной средой, плана развития собственного интеллекта и выравнивания формируемых навыков по всем логическим уровням с последующим разукрупнением. Анализ результатов.
